Professores e explicadores precisam de organizar as suas aulas e sessões para que a informação seja transmitida aos alunos da melhor forma. Não se trata, portanto, de dominar o conteúdo (apenas), mas de adaptar a comunicação às necessidades de cada aluno.
Não são raros os professores e explicadores que deparam com a falta de recetividade dos alunos, causando-lhes insegurança.
Saber como preparar uma aula é essencial para conquistar a confiança dos alunos e conseguir bons resultados. É normal que, no início da carreira, esta possa ser uma tarefa difícil, mas com as estratégias certas, é possível garantir que os seus alunos se mantêm motivados, empenhados e com vontade de evoluir.
Como preparar e dar uma boa aula?
A forma como um professor ou explicador transmite o seu conhecimento, adaptando-se ao perfil dos alunos e criando um ambiente de aprendizagem exigente e motivador, é o que ditará o seu sucesso profissional.
Este é um processo que começa muito antes de os alunos entrarem na sala: começa com o planeamento e estruturação do tempo e dos recursos disponíveis.
Siga o passo a passo abaixo para preparar as suas próximas aulas.
1 — Conhecer o(s) aluno(s)
A preparação de uma aula não começa com o currículo escolar, mas sim com o aluno. Um planeamento padronizado não funciona para todos os estudantes, seja na escola ou num centro de estudos.
No que a este assunto diz respeito, o explicador tem a vida facilitada, pois está a dar uma aula particular, então consegue adaptar-se a um aluno específico, tendo em conta as suas necessidades.
Durante o primeiro contacto, tente perceber:
Como o aluno se expressa;
Quais os traços de personalidade mais vincados;
Quais os objetivos e as motivações que tem;
Como se relaciona com o estudo;
Se é autónomo ou se precisa de acompanhamento constante;
Quais os gostos pessoais dele (integrá-los em exemplos práticos aumenta o envolvimento e a retenção da informação);
Qual o apoio que tem em casa.
Estas informações serão valiosas para ajustar o planeamento das suas aulas.
2 — Avaliar conhecimentos
Antes de começar a planear o conteúdo das aulas, faça uma avaliação do conhecimento do aluno sobre a matéria. É comum que os alunos que procuram explicações tenham dificuldades que vêm de anos bem anteriores. Faltando-lhes as bases, dificilmente conseguirão entender os conceitos mais complexos.
Sendo assim, faça um pequeno teste para entender quais as dificuldades reais do aluno. Converse também com ele para entender no que gostaria de melhorar e quais as partes da matéria que sente mais dificuldade.
3 — Distribuir o programa ao longo do tempo
Nunca pense em sessões ou aulas isoladas. Uma aula é uma parte de um todo. Estamos a falar de um percurso de aprendizagem contínuo e progressivo e, por isso, devemos ter uma visão macro do programa antes de planear as aulas.
Usando o programa da disciplina, ou os objetivos definidos para as explicações, faça uma distribuição inicial dos conteúdos ao longo das semanas/meses. Ter esta visão macro vai permitir-lhe ter o controlo real do tempo e garante que todos os tópicos importantes são abordados detalhadamente.
Depois de fazer a divisão global, analise quantas aulas tem para cada tema. Só depois avalie como vai abordar cada um deles. Por exemplo, se um tema for muito extenso para o tempo disponível, defina quais as partes que serão abordadas para assegurar que o conteúdo faz sentido e fica completo.
4 — Usar o manual escolar e o manual do professor como guiões
Os manuais escolares e os de professor são excelentes ferramentas para planear as suas aulas. Eles já lhe oferecem um planeamento detalhado, dividindo os capítulos por semanas ou bimestres, além de indicarem o que se espera que o aluno aprenda em cada uma das etapas.
Use estes manuais como ponto de partida e guião principal, mas adapte o ritmo e a abordagem às necessidades do seu aluno.
5 — Partilhar o cronograma com o aluno
Ser transparente, principalmente com alunos mais velhos, pode fazer um verdadeiro milagre. Ao terem acesso ao cronograma das aulas e aos temas que serão abordados desde o início, os alunos percebem que terão de fazer um esforço extra para alcançarem os seus objetivos.
Mesmo que o plano sofra alterações ao longo do tempo, o cronograma servirá como um guia para o aluno e para a família. Além de o manter motivado, também transmite profissionalismo e organização.
6 — Definir objetivos claros e mensuráveis
Agora que tem o cronograma feito e os temas distribuídos pelas várias aulas, é hora de definir os objetivos da aula seguinte. Estes devem ser realistas e adaptados ao conhecimento atual do aluno. Não defina objetivos muito ambiciosos para uma única aula, pois pode causar frustração (a si e ao aluno).
Tendo sempre em mente as reais capacidades do aluno, o que espera que ele seja capaz de fazer no final da aula? Responda a esta pergunta com verbos que indicam uma ação concreta, como:
Avaliar;
Analisar;
Construir;
Identificar;
Definir;
Escrever;
Listar;
Demonstrar;
Resumir;
Selecionar.
Assim, em vez de definir como um objetivo “estudar a Revolução Industrial”, opte por “o aluno deverá identificar as três principais causas da Revolução Industrial e relacioná-las com as transformações sociais do século XVIII”.
Precisar o objetivo facilitará a avaliação da aprendizagem, além de dar ao aluno uma direção sobre o que se espera que ele saiba.
7 — Diversificar materiais
A forma como transmite o conteúdo é essencial para o sucesso das suas aulas. Portanto, o suporte visual ou textual deve ser aquele que melhor explica o assunto e o que melhor se adequa ao estilo de aprendizagem do aluno.
É importante que diversifique os recursos em aula para manter o interesse e para facilitar a compreensão de conceitos abstratos. Portanto, considere usar também (além do manual):
Recursos visuais — mapas mentais, infográficos, esquemas, slides e vídeos de curta duração;
Recursos interativos — jogos educativos, simuladores virtuais, quizzes online e plataformas de aprendizagem gamificadas;
Materiais complementares — fichas de exercícios, enciclopédias, excertos de livros, artigos de jornais ou revistas;
Recursos sonoros — podcasts, notícias de rádio, músicas.
Procure estes recursos em fontes confiáveis e assegure-se de que o uso destes recursos não substitui o raciocínio crítico e a autonomia do aluno.
Os alunos não aprendem todos da mesma forma. Uns retêm melhor a informação através da leitura, outros aprendem melhor com esquemas visuais, outros absorvem melhor quando ouvem e outros através da prática repetida de exercícios.
É importante identificar o estilo de aprendizagem predominante do aluno e adaptar os recursos e a metodologia de acordo com ele.
8 — Estruturar o guião da aula
Depois de ter definido os objetivos e escolhido os recursos a usar na aula, é hora de estruturar o guião da sessão. É fundamental ter um “esboço” do conteúdo que vai abordar durante a aula, pois é este que vai garantir que o tempo é bem gerido e que nenhum ponto essencial é esquecido.
Uma estrutura clássica de uma aula inclui:
Abertura (5 a 10 minutos) — introduza o tema da aula de forma apelativa. Comece com uma pergunta, mostre uma imagem ou apresente um problema prático que o aluno terá de resolver no fim da aula. Esta ação capta a atenção do aluno desde o início da aula, além de dar uma meta concreta. Pergunte, também, o que já sabe sobre o assunto ou o que relaciona com o tema, ativando o seu conhecimento prévio;
Exposição do conteúdo (20 a 30 minutos) — explique os conceitos e use exemplos práticos para que o aluno os traga para a sua realidade, mostrando como o conteúdo se aplica em várias áreas da vida real. Escreva os tópicos e as definições essenciais para que o aluno possa registar e consultar mais tarde;
Exercícios (20 a 30 minutos) — a exposição do conteúdo deve ser sempre seguida de prática. Dê ao aluno exercícios com complexidades diferentes (desde perguntas diretas a análises mais profundas). Estes exercícios são uma ferramenta de revisão, de aprofundamento e de diagnóstico contínuo;
Síntese e conclusão (5 a 10 minutos) — termine a aula com um resumo do que foi abordado, reforçando os conceitos essenciais. Peça ao aluno que resuma o que aprendeu, com as suas próprias palavras, que resolva o problema inicial ou responda à pergunta que lançou na abertura, de modo que consolide a aprendizagem. Além disso, esta prática permite perceber se os objetivos da aula foram atingidos.
9 — Gerir o tempo
No início de carreira, a gestão do tempo é uma das maiores dificuldades de um professor ou explicador. Provavelmente já lhe aconteceu preparar material para 2 horas e terminar a exposição em 30 minutos (ou o seu inverso, não conseguir terminar o conteúdo no tempo disponível).
A melhor forma de aprender a gerir o seu tempo é ensaiando e praticando a aula antes. Faça-o em voz alta, para ter uma noção mais realista do tempo que cada tópico exige.
Tenha sempre em mente que os alunos interrompem, perguntam e dispersam-se. Ao planear as suas aulas, deixe uma margem de tempo para estas situações.
Também, não deve ser inflexível. Se o aluno não estiver a compreender um conceito, abrande, mude de abordagem ou recorra a exemplos alternativos. A sua prioridade é que o aluno entenda a matéria, não cumprir o plano a qualquer custo.
10 — Planear a avaliação da aprendizagem
A avaliação deve ser olhada como uma ferramenta contínua que permite verificar se os objetivos estão a ser atingidos. Assim, a forma de avaliação deve estar alinhada com a habilidade ensinada na aula.
Se o objetivo da aula é ensinar o aluno a fazer um resumo, a avaliação não pode ser um teste de escolha múltipla, mas sim um resumo de um texto.
Integre a avaliação de forma natural durante os exercícios ou na síntese da aula (respondendo à pergunta que lançou na abertura, por exemplo), dependendo do tema.
11 — Refletir após a aula
O trabalho de um professor ou de um explicador não finda com a aula. Para que possa melhorar, é fundamental fazer uma reflexão crítica após a aula de 5 ou 10 minutos.
O que correu bem e o que captou mais a atenção do aluno?
Que conceitos geraram mais dúvidas e porquê?
O tempo foi bem gerido ou houve desequilíbrios?
Os objetivos definidos foram alcançados? Se não, porquê?
Que recursos funcionaram melhor e quais poderiam ser substituídos?
Fazer uma análise crítica (e honesta) permitir-lhe-á ajustar as próximas aulas para que sejam mais eficazes e adequadas ao perfil do seu aluno.
Checklists: como preparar uma aula do zero
Para ajudá-lo no seu dia a dia, deixamos-lhe um conjunto de checklists práticas e complementares — uma para o diagnóstico do aluno, outra para o planeamento de cada aula e outra para a reflexão pós-aula.
Como preparar uma aula online?
O ensino a distância trouxe novos desafios, mas também muitas oportunidades para os explicadores. Preparar uma aula online exige atenção redobrada à dinâmica da sessão para evitar a dispersão do aluno, que está no conforto de sua casa e rodeado de distrações.
Os passos acima descritos devem ser usados na preparação de uma aula online, mas deve ter em consideração:
Ferramentas e plataformas interativas — plataformas de apresentação visual, jogos online ou murais digitais são recursos excelentes para manter o interesse do aluno e a sua participação na aula;
Estrutura da aula — ao contrário da estrutura de uma aula presencial, deve alternar momentos de exposição do conteúdo e de realização de exercícios. Evite monólogos extensos e promova a interação constante;
Envio antecipado de materiais — envie todos os materiais de leitura e os ficheiros antes da aula começar, pois permite que os alunos se preparem e pesquisem, tornando a aula mais produtiva.
Ser professor/explicador é uma das funções mais gratificantes que existem, mas também uma das que mais desafios enfrentam. Prepare as suas aulas com rigor, escolha os recursos mais adequados para o tema e para o aluno e dê as suas aulas com empatia.
